शैक्षणिक कामाचा वर्ग शिक्षकाने केलेले विश्लेषण वर्षासाठी 2 आणि 3 ग्रेड वर्ग शिक्षकांच्या शैक्षणिक कामाचा एक विश्लेषणात

एखाद्या शैक्षणिक संस्थेची क्रियाकलाप म्हणजे कॅलेंडर आणि दीर्घकालीन योजना, इतिवषांची तयारी व आयोजन करणे, एका नेत्याची कार्यप्रणाली प्रकल्प इत्यादी कल्पना करणे अवघड आहे. या दस्तऐवजीकरणाचा विकास केवळ शैक्षणिक व्यवस्थेच्या विकासातील अनिश्चितता कमी करण्यासाठीच शक्य नाही. नियोजन शॉर्ट आणि दीर्घकालीन कृतींच्या निरंतरतेत, शिक्षणाचे नियोजन आणि मुलांचे संगोपन करण्यासाठी योगदान देते. शास्त्रीय क्रियाकलापांमध्ये केवळ ज्ञानाचे शाळेत पाठवले जाणार नाही. त्यात एक विशेष स्थान शैक्षणिक कार्य आहे. आपण पुढील बाबींवर विचार करूया, कोणत्या तत्वांमुळे बांधलेले आहे आणि शिक्षक त्याचे परिणामांचे मूल्यांकन कसे करतात.

नियोजन ची वैशिष्ट्ये

शैक्षणिक उपक्रमांच्या कार्यक्रमाचा विकास या प्रक्रियेचे आयोजन करण्याच्या सामग्री, उद्दीष्टे, मार्गांचे वर्ग शिक्षक, मुले आणि त्यांचे पालक यांच्या संयुक्त व्याख्या यांचा समावेश आहे. हे मॉडेलिंगवर आधारित आहे. हे शैक्षणिक काम नियोजन कथित प्रक्रिया तुकडा एक योजना आहे की खरं आहे. यशस्वी नियोजनासाठी खालील नियमांचे पालन करणे आवश्यक आहे:

1. पद्धतशीर
2. दृढता
3. संवाद
4. अनुकूलता.
5. विज्ञान
6. व्यक्तिमत्व
7. निरंतरता

कार्यक्रमाच्या विकासातील सिंहाचा वाटा वर्ष शिक्षक वर्ग शैक्षणिक काम एक विश्लेषण आहे .

पद्धतशीर

आगामी काळासाठी योजना बनविणे आणि भूतकाळातील गतीविधींचे मूल्यांकन करणे, सहभागी ही प्रक्रिया एक जटिल रचना म्हणून पाहतात ज्यामध्ये परस्परसंवाद आणि आंतरसंबंधित घटक असतात. विशेषतः, ते समाविष्ट करतात:

1. वर्ग शिक्षक
2. विद्यार्थी
3. पालक
4. शाळेतील शिक्षक आणि इतर प्रौढ

शैक्षणिक कामाचा वर्ग शिक्षकाने केलेल्या विश्लेषणातून सामूहिक आणि वैयक्तिक आवडींचा, मूल्यांकनांचा आणि नियोजनातील सहभाग्यांच्या गरजा समजून घेण्यात आल्या आहेत. कार्यक्रम विकासाच्या प्रक्रियेत, तत्त्वे, उद्दीष्टे, सामग्री, संघटनाची पद्धत आणि संयुक्त कार्यांचे स्वरूप, नातेसंबंध आणि संवाद स्थापित केले जातात.

दृढता

मागील काळातील शैक्षणिक कामाचा एक वर्ग शिक्षकाने केलेल्या विश्लेषणामुळे त्याच्या टीमच्या गरजा आणि व्याप्ती लक्षात घेता येणे शक्य आहे. शिक्षक विद्यार्थ्यांचे विकास आणि वाढीची संभावना बघतात. लहान मुलांबरोबर काम करताना नियोजन करताना हे खासकरून महत्त्वाचे आहे. ठोस पद्धतींचा आणि संयुक्त कार्यांचे स्वरूप निवडण्याच्या योग्यतेवर या प्रशिक्षण गटातील शैक्षणिक परिस्थितीचे स्पष्टीकरण, तसेच वर्षासाठी वर्ग शिक्षकांच्या शैक्षणिक कामाचे किती गहन आणि व्यापकपणे विश्लेषण केले जाणे अवलंबून आहे.

1 वर्ग काही प्रमाणात एक प्रास्ताविक स्टेज मानले जाते. या टप्प्यावर, शिक्षणातील मुलांच्या गरजा कमी बोलल्या जातात. शाळा, शासन, वर्तनाचे नियम हळूहळू व्यसन आहे. या संबंधात, शैक्षणिक कामाचा वर्ग शिक्षकाने प्रत्येक मुलाच्या विकासात्मक वैशिष्ट्यात आणि संपूर्ण संपूर्ण सामूहिक बाबी लक्षात घेऊन तयार केले पाहिजे. या प्रकरणात, DOW काम योजना, त्यांचे मूल्यांकन आणि निष्कर्ष संदर्भित सल्ला दिला आहे. एकात्मतेचे तत्त्व पाळणे कार्यक्रमात काही कृतींची ओळख करून देते, स्पष्ट मुदती

अनुकूलता

हे तत्व शैक्षणिक कामाच्या नियोजनात उपस्थित असलेल्या तीन महत्वाच्या परिस्थितीशी संबंधित आहे:

1. शिक्षकांनी सामूहिक कार्यात प्रौढ आणि मुलांच्या सहभागासाठी सर्वात योग्य पर्याय शोधणे आवश्यक आहे.
2. संघ वर्गाचा परिणाम कक्षातील नातेसंबंध आणि शैक्षणिक घडामोडी निर्माण करण्याचा उत्तम मार्ग आहे.
3. शिक्षकाने स्वतःची रचना आणि योजना स्वतःच निवडली पाहिजे. यामुळे त्याच्या दैनंदिन कामकाजामध्ये सोय होईल.

संवाद

वर्ग शिक्षकांच्या शैक्षणिक कार्यांचे विश्लेषण प्रक्रियेत सहभागींच्या मते, उद्दीष्टे, निष्कर्षांची ओळख मानते. ही माहिती आपल्या हातून सोपवून आपण शिक्षकांच्या कार्यांचे निगोशिल्पितपणे मूल्यांकन करू शकत नाही, तर आगामी कालावधीसाठी योजनेचे योग्य वर्जन विकसित करण्यासाठी त्याला मदत करू शकता. प्रत्येक स्पर्धकांच्या मते, एका विशिष्ट समस्येवरील विविध दृश्यांचा विचार करून, संभाव्य मार्गांची जास्तीत जास्त संख्या आणि आगामी कार्यक्रमांचे आयोजन करण्याच्या पद्धती ओळखण्यास मदत होते.

व्यक्तिमत्व

वर्षासाठी ग्रेड 2 चे वर्ग शिक्षकांच्या शैक्षणिक कामाचा एक विश्लेषणामध्ये मुलांच्या वैयक्तिक गुणांचे मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे. मागील शाळेच्या काळात शालेय विद्यार्थ्यांतील सर्वात बलवान पैलू, तसेच शैक्षणिक संस्थेत आले त्या समस्यांना सामोरे जावे लागले. शिक्षकाने प्रत्येक मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे मूल्य समजावून घेतले पाहिजे आणि त्याच्या क्रियाकलापांच्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणून त्याच्या निर्मितीची प्रक्रिया सेट केली पाहिजे. एका वर्षाच्या दुसर्या वर्गाच्या वर्ग शिक्षकांच्या शैक्षणिक कार्यांचे विश्लेषण संपूर्ण सामूहिक आणि प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या विकासास सर्वसाधारण पध्दती विकसित करण्यास अनुमती देईल.

वैज्ञानिक तत्त्व

शैक्षणिक कार्यातील एक वर्ग शिक्षकाने मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकास प्रक्रियेचे सार आणि नियमित गोष्टींचा अभ्यास करावा. त्याच्या कामात, शिक्षकाने आधुनिक शैक्षणिक संकल्पनांच्या तरतुदींचे पालन केले पाहिजे, स्थानिक आणि विदेशी दोन्ही शास्त्रज्ञांच्या पद्धतीनुसार शिफारशी विचारात घ्या.

निरंतरता

वर्ग शिक्षकांचे शैक्षणिक काम व नियोजन, कायमस्वरूपी असावा. शिक्षकांच्या संपूर्ण क्रियाकलापांच्या यशासाठी हे मुख्य परिपाटी आहे. प्रत्येक शैक्षणिक कालावधीच्या शेवटी, त्याच्या कालावधी दरम्यान गोळा केलेला डेटा सारांशित केला पाहिजे. नवीन वर्षात, विविध अनपेक्षित अशा परिस्थिती असतील ज्या योजना मध्ये विचारात घेतल्या जाऊ शकत नाहीत. या संदर्भात, एखाद्या विशिष्ट समस्येसाठी जास्तीत जास्त संभाव्य निराकरणाची संख्या ठरवण्यासाठी, परस्परसंवादासाठी आधार तयार करणे आवश्यक आहे. विशेषतः शैक्षणिक संस्थाच्या संचालकांसाठी हे महत्त्वाचे आहे. मागील काळातील मूलभूत माहिती, योजना, कार्यक्रम, शैक्षणिक हालचालींचे सामान्यीकृत परिणाम, या वर्षासाठी वर्ग शिक्षकांच्या शैक्षणिक कार्यांचे विश्लेषण करणे खूप सोपे आहे. ज्युनियर ते माध्यमिक शाळेत जाणाऱ्या वयातील मुलांच्या शिक्षणासाठी 3 वर्गांना सक्तीने अंतिम टप्प्यात मानले जाते. येथे अधिक लक्ष शिक्षण प्रक्रिया, ज्ञान विद्यार्थ्यांना करून mastering च्या तीव्रता दिले जाते. दरम्यान, अनेकदा वैयक्तिक गुणधर्मांचा विकास पार्श्वभूमीवर ढकलला जातो. ही असंतुलन ओळखा वर्ग शिक्षकांच्या शैक्षणिक कामाचा वर्षभर विश्लेषण करेल. अनेक मुलांसाठी 3 वर्ग एक विशिष्ट थ्रेशोल्ड बनतात, ज्यावर ते शाळेत त्यांचे पुढील वर्तन करतात. शिक्षणतज्ज्ञांना या क्षणी चुकणे आणि योग्य निर्णय घेण्यास मुलांना शक्य तितक्या लवकर मदत करणे हे महत्त्वाचे आहे.

एक दीर्घकालीन योजना काढणे

प्रोग्राम विकसित करताना, एखाद्या विशिष्ट अल्गोरिदमवर अवलंबून रहावे. त्याचे मुख्य आयटम समावेश:

1. शिक्षक नियोजन घडामोडींचे क्रम आणि वेळ ठरवते.
2. स्थितीचे मूल्यांकन आणि मागील क्रियाकलापांचे परिणाम उदाहरणार्थ, एका वर्षासाठी 7 व्या श्रेणीचे वर्ग शिक्षकांचे शैक्षणिक कार्य विश्लेषणात, पालकांनी नियोजन प्रक्रियेत भाग घेणारे सहभागी प्राप्त सूचक दर्शवू शकतात, ज्या गोष्टी पूर्ण किंवा अंमलात आणल्या गेल्या नसतात अशा गोष्टींवर निर्देश करतात.
3. शिक्षकांचे उद्देश स्पष्ट करणे, समायोजन आणि तपशील. या प्रकरणात, पुढील काळासाठी प्रकल्पाच्या नियोजन सहभाग्यांशी चर्चा करण्याची योजना आखण्यात आली आहे. उदाहरणार्थ, वर्षासाठी 9वीच्या वर्गाच्या शिक्षकांच्या शैक्षणिक कारणाचे विश्लेषण केल्यानंतर, पालक, मुले आणि शिक्षक स्वतः महत्वाच्या बाबींची ओळख करुन देतात, त्यांच्याशी संबंधित घटकांना आगामी काळातील विशिष्ट बाबी विचारात घेऊन, योजना अंमलात आणण्यासाठी विशिष्ट उपाय सादर करतात.
4. योजना बनविणे

कामगिरीचे मूल्यमापन महत्त्व

विश्लेषणास बर्याचदा वेळ-घेणारा आणि वर्ग शिक्षकांसाठी सर्वात आवश्यक दिशेने समजले जाते. ते पार पाडण्याकरता, शिक्षकाला बराच वेळ, बौद्धिक आणि शारीरिक खर्चाची आवश्यकता असते. यासह, मागील क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करण्याची व्यावहारिक उपयोगिता नेहमी स्पष्ट नसते. तरीसुद्धा, वर्गाच्या नेत्यांनी तयार केलेल्या योजनांचा अभ्यास करून त्यांच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाचे विश्लेषण केले जाऊ शकते आणि काही बाबतीत येत्या वर्षासाठीच्या नियोजनाचा आधार असावा. विशिष्ट परिस्थितीत हेच प्रकरण आहे विशेषतः, जर:

1. विश्लेषण अनौपचारिक चालते होते.
2. Pedagogical evaluation वेगवेगळ्या तथ्ये आणि निकालांचे भिन्न भिन्न मिश्रण नाही, परंतु त्याची एक स्पष्ट रचना आहे. असे करताना, विशिष्ट पद्धतीविषयक तत्त्वेानुसार हे कार्यान्वित करणे आवश्यक आहे.
3. विश्लेषण विकसित मापदंडाच्यानुसार केले जाते.
4. मूल्यांकन माहितीपूर्ण आणि माहितीपूर्ण आहे
5. शैक्षणिक प्रक्रियेतील बहुतेक सहभागींच्या मते विविध वर्गांच्या मतांमधील वर्ग शिक्षकांनी मते विचारात घेतली.

दृष्टिकोन

आधुनिक सरावांत, शैक्षणिक कार्यांचे विश्लेषण हे असू शकते:

1. वर्णनात्मक. या प्रकरणात, संघात घडलेली घटना आणि प्रसंग सादर केले आहेत आणि मूल्यांकन केले आहेत.
2. ध्रुवीय अंदाजपत्रक या पध्दतीमध्ये प्रक्रियेचे नकारात्मक आणि सकारात्मक परिणाम, त्यांच्या कारणे ठरविल्या जातात आणि त्यांचे विश्लेषण केले जाते.
3. सिस्टम. या प्रकरणात, त्याच्या घटकांच्या परस्पर मध्ये शैक्षणिक प्रक्रिया एक समग्र मूल्यांकन गृहित धरले आहे.
4. समस्याप्रधान हा दृष्टिकोन जटिलता आणि विरोधाभास ओळख, अभ्यास आणि संरचनेसाठी प्रदान करतो.
5. वैयक्तिक-देणारं ही पद्धत आजच्या नव्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये वापरली जाते. त्याच्या मदतीने, उदाहरणार्थ, वर्षासाठी ग्रेड 10 चे वर्ग शिक्षकांच्या शैक्षणिक कार्यात एक विश्लेषण केला जातो.

मूल्यांकनांचे प्रकार

विश्लेषणाचे प्रकार शैक्षणिक काम परंपरा आणि संस्था संस्थात्मक संस्कृती अवलंबून निवडली जातात. आज लागू:

1. उद्दीष्टे आणि उद्दीष्ट्यांच्या यशाचे मूल्यांकन शिक्षक हे लक्ष्य अंमलबजावणीची पातळी विश्लेषित करते, जी या कालावधीच्या सुरुवातीस निर्धारित केल्या होत्या.
2. प्रमुख घटना आणि परिस्थितींचे मूल्यांकन अशा विश्लेषणात, काही विशिष्ट माहितीची आवश्यकता आहे. माहितीच्या संचयनाच्या सर्वात व्यापक स्वरूपातील एक संदर्भ आहेत. ते आयोजित केलेल्या क्रिया, त्यांच्यासाठी जबाबदार व्यक्ती, सरतेशेवटी प्राप्त झालेले परिणाम दर्शवितात.

निष्कर्ष

वर्ग शिक्षकांचे विश्लेषणात्मक काम तीन प्रमुख टप्प्यात ओळखते. महान महत्व प्रथम आहे - प्रास्तविक. कार्यक्रमाचा आराखडा, उद्देश आणि विषय विश्लेषण निश्चित करणे हे यामध्ये आहे. मुख्य टप्प्यावर, शैक्षणिक प्रक्रियेवरील माहितीचे संकलन आणि सामान्यीकरण, त्यातील नकारात्मक आणि सकारात्मक पैलूंचा शोध, अंदाज, सर्वात तणावपूर्ण समस्या आणि विरोधाभास ओळखणे. अंतिम रिफ्लेक्कीव्ह स्तरावर, शिक्षकाने केलेल्या विश्लेषणात्मक कार्याचे मूल्यमापन केले जाते, शैलीगत आणि तथ्यात्मक अयोग्यता काढून टाकते, आवश्यक अतिरिक्त आणि सुधारणा सादर करते.