शिक्षण आणि प्रशिक्षण वैयक्तिक दृष्टिकोन

सर्व शिकवण्याच्या दृष्टीने सिद्धांत, एक नियम म्हणून, व्यक्तिमत्त्व आदर्श मॉडेल ते लक्ष केंद्रित आहेत की होतो. ती, यामधून, प्रक्रिया स्थान घेते जे समाजाच्या सामाजिक-आर्थिक गरजा द्वारे केले जाते. बाजार अर्थव्यवस्था शर्ती मध्ये कोणताही ऑडिओ किंवा जे संकट पासून पैसे काढता येतात नसता जीवन उत्पादन, जवळजवळ आहे. या संबंधात, वाढत्या महत्वाचे सर्जनशील, बुद्धिमान, स्पर्धात्मक व्यक्तिमत्व होत आहे. या प्रकरणात, तो सतत स्वत: ची विकास प्रयत्न करणे आवश्यक आहे.

वैयक्तिक-देणारं दृष्टिकोन

основной упор делается на индивидуальное развитие. शिक्षण भर दिला वैयक्तिक विकास आहे. प्रणाली सर्व घटक, तो कार्ये निर्दिष्ट परिणाम आधारित लागू आहेत ज्या अटी. मात्र, आदर्श मॉडेल इतर सिद्धांत मानली जात नाही याचा अर्थ असा नाही. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. पण वैयक्तिक दृष्टिकोन मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्ये प्राधान्य भूमिका आहे. हे Waldorf प्रणाली मध्ये मॉंटेसोरी शाळा, Célestin Freinet वापरले जाते. आम्हाला तपशील त्यांना पाहू या.

Waldorf शाळा

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. शिक्षण वैयक्तिक दृष्टिकोन प्रामुख्याने एक अद्वितीय, चमत्कारिक व्यक्ती म्हणून मुलाच्या ओळख उद्देश आहे. हे शिक्षक चिंता लक्ष केंद्रीत, मुलांसाठी आदर त्यांच्या सर्व फायदे आणि तोटे आहेत. आरंभिक प्रौढ कार्य विशेषत: नैतिक व आध्यात्मिक दृष्टीने, विकास आणि मुलाच्या वाढीसाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी आहे.

ऐतिहासिक माहिती

पूर्वी, खरं जन्म आणि विकसित करण्यात आली कुटुंब झाल्याने भविष्यात आणखी एका बाळाची. त्याचे आईवडील विद्वान, कामगार आणि शेतकरी असू शकते. त्यानुसार, कुटुंब आणि परंपरा शक्यता मुख्यत्वे शिक्षण पातळी मार्गक्रमण आणि त्यानंतरच्या मार्ग निर्धारित. Valdorsfskoy शाळेत सामाजिक परिस्थिती अशा एक मोठा करार नाही आहे. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. शिवाय, शिक्षण व बाल विकास विद्यार्थी-केंद्रित दृष्टिकोन व्यक्ती विशिष्ट प्रकार तयार करण्याचे आमचे ध्येय नाही. तो स्वत: ची विकास आणि वैयक्तिक वाढ असणे आवश्यक निर्मिती वर आधारीत आहे. माँटेसरी, कॉन्ट्रास्ट करून, बाळाचा विकास सर्वात अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी मुख्य कार्य ठेवते. Frenet प्रणाली संबंधित, त्याचे मुख्य वैशिष्ट्य improvisation शिक्षणावर बांधले आहे. त्याची अंमलबजावणी सर्जनशील स्वातंत्र्य दोन्ही प्रौढ आणि मुले प्रगट झाली आहे, तर.

भावनिक राज्य

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. शिक्षण एक वैयक्तिक दृष्टिकोन वापरून, शिक्षक नाही फक्त वैयक्तिक, वय वैशिष्ट्ये लक्ष देते. तितकेच महत्वाचे मुलाच्या भावनिक राज्य आहे. समस्या त्याच्या खाते आजही कोळशाचे आहे. त्याच वेळी श्रेणी राज्ये - आनंदी उत्सुक, शीघ्रकोपी, थकलेले, उदासीन आणि वर - एक विशेष आहे, आणि काही बाबतींत, विकास गंभीर सकारात्मक किंवा नकारात्मक वर्तन लागत.

पर्याय समस्येचे निराकरण करण्यासाठी

शिक्षण वैयक्तिक दृष्टिकोन लक्षात घेऊन, शिक्षक जे भावनिक राज्यांमध्ये वैयक्तिक मुलासाठी सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत माहित असणे आवश्यक आहे. त्यांच्या रूपे दिले, प्रौढ मुले, त्यांच्या संयुक्त सर्जनशीलता सह कर्णमधुर सहकार्य अटी सेट करते. विशिष्ट महत्व राज्य संघर्ष आहेत. ते क्लिष्ट भावनिक रूपे मानले जातात. वैयक्तिक दृष्टिकोन गेल्या काही वर्षात बाल विकास आदर्श माध्यमातून लक्षात आहे. संवाद ही पद्धत Talanchuk संकल्पना पुरविले जाते. लेखक एक व्यक्ती वैयक्तिक सामाजिक सार आहे की भर. तो त्यांच्या सामाजिक भूमिका osvoennosti प्रणाली पातळी व्यक्त आहे. त्याची गुणवत्ता वैयक्तिक सामाजिक क्षमता अवलंबून असते. त्यामुळे, कुटुंब मुलाला जीवन योग्य संस्कृती विकसित आहे: मुलगा शकेल आणि त्याचा मुलगा कार्ये लागू, आणि नंतर त्याचे वडील, मुलगी - त्याची मुलगी आणि नंतर त्याच्या आई. वैयक्तिक सामूहिक संवाद चौकटीत बोलका संस्कृती ओळखू शकतो. तो एक कामगिरी किंवा नेता म्हणून काम करू शकता. त्यानंतर, व्यक्ती संघ कार्य एक काम सदस्य विकसित. समाज आणि मानवी वैयक्तिक संवादांचा समाजीकरण एक भाग म्हणून देशातील नागरिकांच्या समस्या ओळखू शकतो. त्याच वेळी एक गहन निर्मिती आहे "स्वत: ची संकल्पना." नवीन मूल्य आणि अर्थ समृद्ध आहे.

पटकथा लेखन

आधुनिक साहित्य आणि पुरोगामी शिक्षण सराव वैयक्तिक दृष्टिकोन विशेष भर ठेवते असे म्हटले जाते. तथापि, या समुदायात आणि त्यातून एक मुलाच्या विकास समस्या असंबद्ध काढून टाकले जाते याचा अर्थ असा नाही. उलट, विशेषतः वैयक्तिक समाजीकरण यासंबंधी अनेक प्रश्न, शैक्षणिक संधीची विसंबून न निराकरण केले जाऊ शकत नाही आणि शक्ती खूप स्थित आहे एक सामाजिक गट म्हणून एक शिक्षक नाही. तथापि, भर अशा परिस्थितीत वैयक्तिक विकास अजूनही आहे. सोव्हिएत काळात समुदायामध्ये आणि त्यातून शिक्षण अनेकदा, वैयक्तिक स्तर परिणाम असल्यास, एक विशिष्ट सामाजिक गट स्थापन कारण आता वैयक्तिक त्यांच्या आवश्यक शक्ती आणि क्षमता लक्षात वैध जागा आणि संधी प्राप्त करणे आवश्यक आहे.

शिफारसी

принесет эффект, если преподаватель будет: वैयक्तिक दृष्टिकोन, प्रभावी आणीन शिक्षक तर करणार नाही:

1. त्यांच्या मुलांवर प्रेम करा. हे आपण प्रत्येक मुलाच्या डोके स्ट्रोक करणे आवश्यक आहे याचा अर्थ असा नाही. प्रेम अनुकूल, श्रद्धा ठेवतो मुले संबंध माध्यमातून लक्षात आहे.
2. प्रत्येक परिस्थितीत उद्दिष्टे, क्रिया, शोधून मुलाला समजून करण्याचा प्रयत्न करतात.
3. प्रत्येक विद्यार्थी लक्षात ठेवा - एक अद्वितीय व्यक्तिमत्व. सर्व मुले त्यांच्या स्वत: च्या वैशिष्ट्ये आहेत, जे मोठेपणा फार उच्च आहे.
4. प्रत्येक मुलाला काहीतरी तरी हुशार आहे हे लक्षात ठेवा.
5. सुधारण्यासाठी एक संधी देत, विद्यार्थी अतिशय कायदा केलाच आहे जरी. आम्ही वाईट लक्षात नये.
6. एकमेकांना मुले तुलना करणे टाळा. प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक "वाढ गुण" पाहण्यासारखे प्रयत्न केला पाहिजे.
7. लक्षात ठेवा म्युच्युअल प्रेम सहकार्य आणि समज येतील.
8. शोधा आणि स्वत: ची पूर्तता आणि स्वत: ची ठाम मत प्रत्येक मुलाला परवानगी देते.
9. भाकित मुलांच्या सर्जनशील विकास डिझाइन करण्यासाठी, प्रोत्साहित करतो.

वैयक्तिक-क्रियाकलाप दृष्टिकोन

मानवी क्षमता त्याच्या हालचालीमुळे लक्षात आहे. हा नमुना आधारावर होते विद्यार्थी-सक्रिय दृष्टिकोन शिक्षण. हे शक्य आणि मनोरंजक प्रसंग मुलांच्या सक्रिय सहभाग महत्वाचे तत्व आहे. विशेष महत्व schoolboys क्रियाकलाप संस्था विश्लेषण भाग म्हणून त्याची रचना दिले पाहिजे. मानसशास्त्रज्ञ लेखन Leontiev आणि Rubinstein उपक्रम गरजा, भावना, कृती घटक (अटी), आणि ऑपरेशन परिणाम यांचा समावेश आहे. Platonov ही योजना सोपी. त्याच्या काम उपक्रम एक हेतू एक पद्धत आणि परिणाम होणारी एक सर्किट म्हणून प्रतिनिधीत्व केले. Shakurov प्रणाली-डायनॅमिक रचना प्रस्तावित. आवड, प्रोग्रामिंग, अंमलबजावणी, पूर्ण: हे पुढील क्रियाकलाप टप्प्याटप्प्याने ही संकल्पना सादर.

प्रसंगनिष्ठ पद्धत

मुलांच्या उपक्रम संघटना गरज-प्रेरणादायी, स्वतंत्र आणि प्रक्रियात्मक भागात मजबूत उद्देश पाहिजे. क्रियाकलाप विशिष्ट परिस्थितीत येते. या संदर्भात, शिक्षण चौकटीत प्रसंगनिष्ठ दृष्टिकोन वापरले. तो काही नियम वसूली निर्णय:

1. कोणत्याही परिस्थितीत, शिक्षक निर्णय घाई करू नये. तो विचार अनेक धोरणे गमावल्यानंतर पर्याय तोलणे करणे आवश्यक आहे.
2. प्राधान्य या परिस्थितीत बाहेर नैतिक स्वागत दिले पाहिजे हे ठरविताना. मुलांना व्यावसायिक एकाग्रता आणि प्रौढ सौंदर्य खात्री आहे याची खात्री आहे.
3. आपण कठीण परिस्थिती योग्य मध्ये झाला आहे की सर्व समस्यांचे निराकरण करू नये. तो पायऱ्या पुढे करणे आवश्यक आहे.
4. कार्यक्रम विकास त्यांचे निर्णय समायोजित करावी.
5. आपण चुक केल्यास, शिक्षक तो स्वत: ला प्रथम स्थानावर, आवश्यक असल्यास, मुलांना देणे आणि आहे. हे नेहमी अचूक पाहणे इच्छा पेक्षा जास्त प्रमाणात अधिकार वाढविण्यासाठी घालतील.

निष्कर्ष

humanistic नमुना भाग म्हणून वास्तविक परिस्थिती मूल्ये आणि शिक्षक आणि मुलांना घड्याळाचा लंबक खरोखर मानवी गुण हलविण्यात ज्या तयार करण्यासाठी आवश्यक आहे. यामधून, या संवाद, सर्जनशील अभिव्यक्ती आणि संवाद शिकवण्याच्या दृष्टीने संस्कृती सुधारणा आवश्यक आहे. हे पारंपरिक पद्धती आणि सोडून देत नाही आहे शिक्षण फॉर्म. हे स्वत: ची विकास प्रणाली गुणवत्ता सुधारण्यासाठी प्राधान्यक्रम शिफ्ट संदर्भित.