वैज्ञानिक पद्धती स्तर

पद्धती संघटना प्रक्रिया शोध ज्या अंतर्गत मत आहे. अभ्यास अनुक्रमशः चालते. . ज्ञान पातळी संरचनेत संशोधन पद्धती वाटप केले जाते. आम्हाला तपशील त्यांना पाहू या.

विहंगावलोकन

ई जी Yudin बाहेर singled:

1. . फिलॉसॉफिकल पातळी पद्धती. त्याने सर्वोच्च मानली जाते.
2. . पातळी सामान्य वैज्ञानिक पद्धती. सैद्धांतिक प्रस्ताव फ्रेमवर्क मध्ये जवळजवळ सर्व शिस्त वापरली स्थापना आहेत.
3. विशेषतः, वैज्ञानिक पातळी. एक विशिष्ट शिस्त मध्ये वापरले पद्धती आणि तत्त्वे एक जटिल आहे स्थापना करण्यात आली.
4. तांत्रिक पातळी. या साहित्य आणि प्राथमिक प्रक्रिया एक विश्वासार्ह प्रवाह याची खात्री करण्यासाठी कार्यपद्धती एक संच तयार.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. एकमेकांशी संबंधित विशिष्ट प्रकारे वैज्ञानिक पद्धती सर्व स्तरांवर. त्यांना सर्व स्वतंत्र चळवळ शक्यता आहे.

तात्विक पातळीवर

तो एक अर्थपूर्ण पाया म्हणून करते. त्याचे सार मानसिक क्रियाकलाप आणि संपूर्ण उद्योग श्रेणी रचना सर्वसाधारण तत्त्वे तयार. तो तात्विक ज्ञान स्वरूपात सादर आणि विशिष्ट पद्धतींचा वापर करून विकसित आहे. जे विशिष्ट शिकवण ज्ञान ठरतो तंत्र किंवा मानके कोणतेही कडक प्रणाली, आहे. रचना क्रियाकलाप बेंचमार्क आणि preconditions बनलेला आहे. यामध्ये समाविष्ट आहे:

1. अर्थपूर्ण घटक. ते विचार वैचारिक पाया प्रतिनिधित्व.
2. औपचारिक असणे आवश्यक. ते विचार सामान्य फॉर्म ऐतिहासिक मार्ग काही स्पष्ट उपकरणे पहा.

कार्ये

तत्त्वज्ञान पद्धती दुहेरी भूमिका:

1. तो व्यक्त विधायक टीका सीमा दृष्टीने ज्ञान आणि त्याच्या वापरासाठी परिस्थिती, त्याच्या पाया पुरेसे आणि विकास सामान्य ओळी. हे अंतर्गत शिस्तभंगाची प्रतिबिंब सुलभ होतं, नवीन समस्या एक विधान उपलब्ध आहे, वस्तू अभ्यास पध्दती शोधत योगदान.
2. तत्त्वज्ञान एक भाग म्हणून जागतिक एक विशिष्ट चित्र दृष्टिकोनातून ज्ञान परिणाम वैचारिक अर्थ लावणे निर्माण केला. कोणत्याही गंभीर अभ्यास सुरवात म्हणून, सिद्धांत अस्तित्व आणि विकासासाठी भरीव preconditions आवश्यक आणि सुसंगत काहीतरी ठेवले हे करते.

जीविशास्त्रांत

हे प्रक्रिया आणि वास्तव आसपासच्या घटना सार्वत्रिक कनेक्शन आणि म्युच्युअल शर्ती प्रतिबिंबित करते. पद्धतशीर दृष्टिकोन काम त्याच्या स्वत: चे कायदे आणि त्याची रचना एक रचना म्हणून कार्यक्रम विचार गरज सिद्धांत आणि व्यवसायी अभिमुख करते. त्याचे सार तुलनेने वेगळ्या घटक चळवळ आणि विकास नाही स्वतंत्रपणे पण संयुक्तपणे मानले की, खरेतर lies. या एकीकृत पध्दत शोधण्यात प्रणाली आणि दर्जा वैशिष्ट्ये गुणधर्म, गहाळ घटक स्वतंत्रपणे आहे सक्षम करते.

स्तर pedagogic पद्धती

एक पद्धतशीर दृष्टिकोन वापर करण्यासाठी शैक्षणिक सिद्धांत, सराव आणि प्रयोग ऐक्य तत्त्व अंमलबजावणी करणे आवश्यक आहे. अनुभव शिक्षण विकसित आणि empirically चाचणी खरे स्थान, ज्ञान, एक कार्यक्षम निकष म्हणून करते. सराव देखील शिक्षण नवीन समस्या एक स्रोत होते. науки позволяют найти правильные решения. यामुळे, सैद्धांतिक आणि प्रायोगिक विज्ञान पद्धती पातळी योग्य उपाय शोधण्याची परवानगी द्या. तथापि, शिक्षण सराव मध्ये निर्माण जागतिक समस्या, नवीन प्रश्न निर्माण होतात. ते अवलंबून असतात, एक मूलभूत अभ्यास आवश्यक आहे.

समस्या निकड

अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र methodological समस्या नेहमी सर्वात संबंधित मानले गेले आहेत. शैक्षणिक प्रक्रियेत येणार्या dialectic स्थितीत घटना अभ्यास ओळख, इतर कार्यक्रम संबंध गुणवत्ता मिळतो. सिद्धांत, प्रशिक्षण, विकास तत्त्वे मते, भविष्यात तज्ञ शिक्षण व्यावसायिक आणि सामाजिक जीवन विशिष्ट अटी संबंधात अभ्यास आहेत.

ज्ञान एकत्रीकरण

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. पद्धती पातळी लक्षात घेता, आम्ही शिस्त विकास संभावना ठरवण्यासाठी त्यांची भूमिका बद्दल तपशील म्हणू शकत नाही. प्रामुख्याने, हे ज्ञान एकात्मता, उद्देश प्रत्यक्षात घटनेला एक सर्वसमावेशक मूल्यांकन लक्षणीय ट्रेंड उपस्थिती झाल्यामुळे आहे. , зачастую достаточно условны. आज पद्धती पातळी अनेकदा जोरदार अनियंत्रित वेगळे, सीमा. सामाजिक विज्ञान, उदाहरणार्थ, गणित, सायबरनेटिक्स डेटा. माहिती आणि पूर्वी एक विशिष्ट सार्वजनिक च्या अभ्यासात methodological समस्या अंमलबजावणीसाठी लागू केले नाही आहे की इतर विज्ञान लागू करा. लक्षणीय शिस्त आणि भागात दरम्यान दुवे सशक्त. वाढती शर्ती अध्यापनशास्त्र आणि शरीरशास्त्र, आणि दरम्यान शैक्षणिक सिद्धांत आणि व्यक्तिमत्व सामान्य मानसिक संकल्पना, दरम्यान सीमा घेणे.

गुंतागुंत शिस्त

сегодня претерпевают качественные изменения. पद्धती पातळी आज एक गुणात्मक बदल होत आहेत. या शिस्त विकास, विषय नवीन पैलू निर्मिती झाल्यामुळे आहे. या परिस्थितीत तो समतोल हणणे आवश्यक आहे. थेट सायको-शिकवण्याच्या दृष्टीने समस्या - एक हात वर, अभ्यास ऑब्जेक्ट गमावला नाही महत्वाचे आहे. तथापि, आपण मूलभूत प्रश्न सोडविण्यास एक विशिष्ट ज्ञान पाठविणे आवश्यक आहे.

निवांत दिशा

आज तात्विक आणि methodological समस्या दरम्यान वाढत्या स्पष्ट अंतर होत आणि सायको-शैक्षणिक ज्ञान पद्धती बंद आहे. एक परिणाम म्हणून, तज्ञ वाढत्या विशिष्ट विषय अभ्यास पलीकडे जा आहेत. . त्यामुळे, पद्धती दरम्यानचे पातळी काही प्रकारचे आहेत. येथे पुरेशी वास्तविक समस्या आहेत. तथापि, ते अद्याप तत्वज्ञान निराकरण नाही. या संदर्भात, संकल्पना व अटी रिकामा भरण्यासाठी एक गरज आहे. ते सायको-शिकवण्याच्या दृष्टीने ज्ञान थेट पद्धती सुधारणा प्रगती करण्याची परवानगी देईल.

गणिती डेटा वापर

मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्राबाबतच्या अचूक शिस्त वापरले पद्धती अर्ज चाचणीचे आज करण्यात आली. यामुळे, गणिती विषय विकास मजबूत प्रोत्साहन देत आहे. या प्रक्रियेदरम्यान, वाढ उद्देश गुणात्मक मूल्यांकन अपाय परिपूर्ण संख्यात्मक संशोधन पद्धती घटक अपरिहार्य परिचय आहे. हा कल विशेषतः परदेशी शैक्षणिक शिस्त उच्चारले जाते. तेथे गणिती आकडेवारी अनेकदा सर्व समस्या सार्वत्रिक उपाय म्हणून काम करते. या खालील झाल्यामुळे आहे. मानसिक आणि शैक्षणिक संशोधन फ्रेमवर्क मध्ये गुणात्मक विश्लेषण अनेकदा अधिकारी मान्य निष्कर्ष ठरतो. या संख्यात्मक दृष्टिकोन सराव ठोस परिणाम साध्य करण्यासाठी परवानगी देते, तो वैचारिक इच्छित हालचाल घडवून आणण्यासाठी हाताचा उपयोग करणे या शिस्त आत, आणि पलीकडे भरपूर संधी देते.

मानवी भूमिका

विषय व्यावसायिक उपक्रम ठरवण्यासाठी युनिट म्हणून करते. या सामाजिक प्रगती चौकटीत सामाजिक विकास इतिहासात मानवी घटक भूमिका वाढविण्यासाठी सामान्य समाजशास्त्रीयही कायदे पासून खालीलप्रमाणे. त्याच वेळी, शून्यमनस्कता स्तरावर हे विधान घेत, काही संशोधक तो एक मार्ग किंवा दुसर्या परिस्थिती मध्ये नाकारू. "- मशीन मनुष्य" कमी विश्वसनीय घटक एक विशेषज्ञ आहे वाढत्या अलिकडच्या वर्षांत प्रणाली दृश्य व्यक्त केली. अनेकदा, या वैयक्तिक तंत्र प्रमाण आणि कामगार प्रक्रिया एकतर्फी उपचार ठरतो. अशा नाजूक वस्तू आम्ही सत्य आणि सायको-शैक्षणिक, आणि तात्विक आणि सामाजिक स्तर शोधणे आवश्यक आहे.

निष्कर्ष

pedagogic पद्धती वर्णनात्मक लागू, की वर्णनात्मक आणि ipreskriptivnuyu (नमुना घालून देणारा) फंक्शन आहे. त्यांच्या उपस्थितीत दोन श्रेणींमध्ये शिस्त कारणांचे फरक ठरवते. समावेश सैद्धांतिक करून:

1. पद्धती निश्चित.
2. शिस्त सामान्य वैशिष्ट्ये.
3. पातळी वर्णन.
4. मानसिक प्रक्रिया याची खात्री करण्यासाठी स्रोत व्यक्तिचित्रण.
5. विषय आणि ऑब्जेक्ट विश्लेषण.

नमुना घालून देणारा पाया खालील समाविष्टीत आहे:

1. वैज्ञानिक ज्ञान शिक्षण फ्रेमवर्क मध्ये.
2. शिस्त राहण्याचे काही शैक्षणिक उपक्रम. विशेषतः, आम्ही ध्येय-सेटिंग, विशेष मानसिक माध्यमांचा वापर, अभ्यास निवड ऑब्जेक्ट, थेट अटी स्वरूप लक्षात आहे.
3. Typology अभ्यास.
4. ज्ञान, सत्यापित करा आणि काम विश्लेषण करू शकता जे गुणधर्म.
5. अभ्यास तर्कशास्त्र.

डेटा बेस बाह्यरेखा प्रदेश उद्देश मानसिक प्रक्रिया. प्राप्त परिणाम पद्धती आणि methodological प्रतिबिंब विशेषज्ञ थेट replenishment सामग्री स्रोत म्हणून काम करू शकता.